關注學童發展權利聯席近期訪問研究發現，在課業壓力理應最輕的幼稚園，部分小朋友返學時間竟然可以達到十至十一個半小時；超過百分之十四的小朋友每天要做四至六份功課，超過百分之三十的小朋友每月要默書或測驗數次。為了應對幼稚園的學習壓力，小朋友除了需要每日溫書，報讀補習班的比例甚至超過百分之十九。這種催谷方式對幼兒生長發育簡直是本末倒置。
Erickson的人格發展論將人的一生分為八個階段，每個階段有不同的發展任務和困難，前一階段的發展狀況將對後一階段產生重大影響。如能成功克服困難完成階段性任務，就能為下一階段的順利發展奠定基礎，反之，則將導致下一階段的任務出現重大困難。每個階段之間環環相扣，早期的成長狀況與最終自我實現的人生目標看似非常遙遠，實則息息相關。
三至六歲的幼稚園學童恰好處於第三階段。這個階段最重要的是發展幼兒的主動性、創造力和進取心，樹立兒童的自信心。當進入六至十二歲的第四階段，小學學童毋須強迫自然變得樂於學習、充滿好奇，這是人的心理發展階段使然。認為幼稚園階段不催谷就輸在起跑線上，實在是沒有必要的擔心，從長遠來看甚至有害無益。可是從學校的角度出發，這種催谷又似乎合乎情理。幼稚園面對畢業生去向的壓力，而既然小三就要參加TSA的考核，知名小學自然非常注重生源的學術情況。歸根到柢，拯救下一代，改革教育考核機制刻不容緩。