「成績」寫成「成積」、將「一己私慾」亂寫為「一己私肉」、將「惻隱之心」誤寫成「側忍之心」……無錯，學生的確寫錯了別字，但這些錯字就能反映這是現今學生的普遍問題？又未免是過於武斷！我最擔心，如果大眾將問題的焦點，過分投放在學生應付考試之水平，而錯過了探討現行教育制度對學生之影響，則未能真正幫到學生——我們的下一代。
有錯字是需要改正，但我們必須留意的，是在現行違反本性的教育制度之下，如何真正幫到出「錯」的學生？亦須明白，每個人都有過人之處，學生亦一樣。然而，今天的教育制度，卻要製造一班如「倒模」般的學生，人人都要中、英、數、通識科科皆精。這種方式，令很多學生感到困惑和迷失，甚至影響了人生，失去了自信，而最大的問題，是扼殺了部分學生在其他方面的才能！
學生沒有錯別字、對文字敏感，在文學方面有才能，固然值得好好培養。但不同的學生才能各異，有人運動天分高、有人富創意思維、有人精於玩遊戲，對於這些「才能」，教育局又有沒有想過，如何好好培養？有學生認為古時值得表揚的「孟母三遷」，就像今天「怪獸家長」，為何要一錘定音地判斷為錯誤？而不懂從另一角度，欣賞學生對時事之觸覺，以及對文字之豐富想像力？
有人會批評這豈非「對錯」不分，縱容學生的任意妄為？我不完全認同，我認同學生需要有基本知識，以應付在社會生存之實際需要。但我希望教育局借鏡事件的，不是再依賴TSA或DSE去分辨學生之高低，無形中給了學校及學生壓力。教育局要思考的，不是如何解決錯別字的問題，亦不是追究為何會出現錯別字的問題；教育局要探討的，是如何發掘學生在錯別字以外的長處。