中學生校內輕生事件反映學校照顧嚴重精神病患的能力薄弱，沒有常設的救命求助途徑，及至悲劇發生，為時已晚。
流血悲劇惹人注意，但不流血的長篇悲劇卻同時在香港學校系統中上演。年前開始實施的融合教育，把學障童安排到主流學校受教育，良好意願是讓這些兒童跟其他孩子在同一環境學習，以便他們日後更易融入社會，且讓孩子不分彼此交往，藉此消除歧視。
然而，教育當局縱有良好意願，卻不等同學障童必然受惠，蓋因他們之中不少根本不宜接受融合教育。有前線教師跟我說：「有女孩入學時只知望着他人不停笑，六年後離校時亦是如此，半點東西也沒學到。」曾游說家長把囡囡轉到特殊學校，卻遭家長拒絕，更向校長投訴老師歧視。老師自此不欲多言，任由學生笑下去！
學障子女勉強在主流學校上課，往往是家長不願面對現實。學校遵照政府教育政策收錄這些學生，因而獲額外資源，但亦未必全數用於這些學生身上；縱或全數用於學生身上，亦未必能提供與特殊學校等同的專門及密集訓練。結果，兒童錯失最佳受訓機會，及至家長發現子女並未在融合教育下受惠，已平白浪費大部分免費教育的時間。
是故，政府必須科學地分析融合教育的成效：究竟學障童是否比在特殊學校受教育成效更佳？究竟照顧學障童的主流學校，其他學生的成績及表現是否比沒有照顧這些學童的主流學校更差？老師在照顧學障童的主流學校任教，工作滿意程度、流失率、健康狀況等，是否比其他學校差？