上海攜程親子園日前發生駭人聽聞的老師虐待幼兒事件，餵孩子吃芥末、推撞、毆打小孩、用消毒水狂噴、不讓吃飯，令人觸目驚心。事實上，這只是問題的冰山一角，類似的暴行愈揭愈多，不少人質疑「親子園」是否有必要更名為「虐子園」。
官媒發表評論質疑，教師資格認證是否存在混亂不堪，讓惡師混入隊伍殘害幼童。另一方面，類似虐兒事件幾乎無一例外地由家長揭發，校方監管形同虛設，至於事後懲處，往往只是開除涉事教師了事，頭痛醫頭，腳痛醫腳，無法從根本上解決問題。
在制度上加強監管及懲處，老師一旦造次，飯碗不保尚在其次，隨時要鋃鐺入獄，甚至學校方面也要「上身」，如此這般，教師對學生自然「不敢打」。不過，光是畏法「不敢打」是不夠的，如何做到「不能打」、「不想打」更是關鍵所在，這恐怕得從深層次的教育文化着手。作家柏楊就曾強調，任何體罰都造成傷害，人們在開揍時都先要肌肉扭曲，目眦俱裂，而這種邪惡的神情和眼中冒出的兇光，還沒有動手，就已造成傷害，加上過程當中展示的絕對權威的感情蹂躪，只能令孩子與教師之間互相仇恨。內地教師虐兒歪風禁之不絕，會不會就是柏楊所說的互相仇恨，一代一代流傳不息？
中西方教師觀的最大不同，是前者將教師視為權威象徵，後者的角色則更多地協助孩子身心成長。英國教育家梅森認為，家庭和學校教育應該是兒童、父母和教師不斷學習與成長的場所，易言之，如果父母和教師想要成功地教育孩子，必須不斷地理解自我教育。這裏強調的是「教學相長」，而非高高在上的「施予者」，只有在觀念上的徹底轉變，「不能打」、「不想打」自然可期。