昨天提到，我在中文課舉辦「即場作文比賽」，目的是讓同學面對來自不同層面的觀眾，即向一群觀眾交代，而不是像以往般只向一個又是讀者又是老師的人交代。究竟，比賽內容是否又是作了10多年的「我的志願」呢？
這學期我有三班商學院學生，每人都有其專業，主修科不是專業會計就是酒店服務，即使比賽具競爭味道，但作文題目依舊是DSE式的甚麼唐老師或「成長的看法」等，必定令他們以為我故意把他們降格，於是我一早便從去年暑假開始就想想辦法。
暑假期間，我收到一所律師樓的邀請，為客戶做個專家報告，報告內容是要釐清究竟客戶有沒有說粗口。我當時正在收拾行裝準備去沖繩旅行，同時又對這項工作相當感興趣，因為人家認同我的專業及研究才找我提供顧問報告的。律師樓要求我做的，就是決定其當事人有沒有說粗口，以及給予解釋。我所考慮的要點有：我的報告值多少錢？斷定當事人有否說粗口不是一句就可以寫出來嗎？我聽見他沒說便沒說，幹嘛要解釋呢？
旅遊回來，做好報告，收了報酬後，想着如何把這個撰寫專家報告的經驗應用於日常教學裏。恰巧新學期獲派三班商學院學生，於是便把這個專家報告的個案，以即場作文比賽的形式，讓他們有個真實的解難環境，既能鍛煉自己的中文論說能力，以及親自尋找證據來幫助文字演繹的能力。
比賽的下一課，就是互評工作，同學要假設自己是當事人的律師，面對眾多的專家報告，如何打分定高下才能幫助當事人脫離投訴。
課堂的作文課，實在太多人為因素，太過人工化了！
（本欄逢周五、六、日見報）
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