香港搞新高中通識課程舉步維艱，蓋因由身處要位的教育局官員以至校長、老師及學生家長，所接受的並非通識教育，而是填鴨教育；且動輒便盲目訴諸權威、向權威鸚鵡學舌。例如，補習天王「貼士」夠準、夠權威，家長便齊送子女拜其門下，背誦試題範本；又例如大教授說新流感病毒「變種轉惡」，全城便人云亦云。
互聯網資料爆炸，最令一眾深受填鴨教育荼毒人士迷茫，於是不問因由、不管邏輯，便把大量網上資料剪下，貼上在所謂「通識」教科書內；更企圖利用這些資料，引導學生作多角度思考議題，甚至分析、評論云云。這無疑是由瞎子帶領仍未變盲的學生，結果是：「通通想識，通通不識」。
這樣教授通識，完全與通識教育理念背道而馳。通識非通通要識，故學生須學習的資料並不在多，更毋須背誦。課本資料再多，也不及互聯網上既多且新；況且，只需在鍵盤按幾下便能在網上獲取的資料，又何須背誦？用大量無謂資料，令學生混淆，再叫學生分析、評論，更是教學生亂噏一通的反教育。
通識教育的核心是讓孩子學懂自學，為終生學習奠定基礎。因此，重點在傳授概念，而非灌輸大量資料；反之，資料更須簡潔、清晰，讓學生易於掌握概念精髓。硬要學生連基本概念也未掌握，便作多角度思考，只是鼓勵學生胡思亂想，最後連最基本的也學不懂。