歷史是重要的科目。在美國，高中生都須讀美國歷史，讓年輕人知悉和分析前人走過的路、犯過的錯，建立批判思考。在理科主導的香港，中國歷史愈來愈不受重視，尤其當新高中有通識科後，我估計開設中國歷史科為獨立選修科目的中學將會減少。
讀歷史，就是理解史實，不是篩選史實。因此，我有點納悶，為何有些史實可以成為教授內容，有些卻不能？「五四運動」屬正規課程，但「六四事件」就不是，那是甚麼意思？誰為我們的下一代決定甚麼需要知道，甚麼可以忘記？
在「六四」二十周年將臨之際，與「六四」有關的議題特別多，連剛過去的中學會考歷史試題，也首次觸及「六四事件」，引來民主派議員順勢要求教育局讓「六四事件」納入正規課程，而孫局長卻以一貫的耍太極手法說：中國歷史五千年，怎能巨細無遺的列出所有事件？況且，社會對「六四」還未達成共識。
讀歷史，是要全面的理解歷史實況，不是只理解「有社會共識」的歷史，當然，老師也不可能只介紹一方的表述，學生需要理解各方立場，刺激多角度思考。
今天的高中生八九年還未出世，他們不理解「六四」很正常。上周，我認識了一位十八歲的女孩，她說，她在六月四日出生，在她年紀很小時，就知道這日子有些特別。上中學後，老師給她看了不少資料，讓她對「六四」的感覺較濃烈。這就是教育與傳承，老師每天都在做薪火相傳的工作，無論這事件是否課程的部分。
讀歷史，思考「六四」，都很重要，因為年輕人需要學懂發問和質疑。他們也須知道香港的核心價值如民主、自由、法治，統統不是理所當然。若他們不關心，不懂得珍惜，這些核心價值都可能會受到侵蝕和挑戰。