發展社交溝通支緩自閉症兒童
早前外國瘋傳一名美國父親的「洋葱」故事，話說其兒子患有自閉症，一次家課有個題目：「我的一些朋友是……」，他竟寫上「No One」（沒有人），看得爸爸心裏淌淚，遂決定於網上發布兒子遭遇，希望喚醒社會對自閉症人士的關注。要協助這班兒童活得快樂，當中甚具挑戰。最近有機構新辦「知情解意：自閉症兒童綜合教育模式」專業進階課程（社交伙伴），專門針對處於「社交伙伴」（即完全未能使用口語或圖片作溝通）的兒童，讓學員深入了解這班兒童的需要，以便策劃相應的訓練模式。
引進美國研究
約10年前，有5位專門研究自閉症的美國學者，根據逾20年臨床研究，提出跨專業綜合教育模式「SCERTS」。它是由社交溝通（Social Communication，縮寫「SC」）、情緒調節（Emotional Regulation，縮寫「ER」）及協作支援（Transactional Support，縮寫「TS」）組合而成，主要目的是透過人際關係及學習上的支援，幫助自閉症兒童發展社交溝通及情緒調節的能力，以應付日常生活中社交及學習上的挑戰。
近年本港社會也非常關注特殊學習需要，約5年前協康會引進上述教育模式，其後更把多年在港的實踐經驗，製成應用手冊，同時亦陸續舉辦一系列新課程——「知情解意：自閉症兒童綜合教育模式」專業課程，提升兒童教育工作者對自閉症兒童的認識。稍後將新辦「知情解意：自閉症兒童綜合教育模式」專業進階課程（社交伙伴），讓學員進一步了解兒童需要，以便策劃相應的訓練模式。
針對兩大核心
「知情解意：自閉症兒童綜合教育模式」專業進階課程按兒童社交溝通能力，分為「社交伙伴」、「語言伙伴」及「交談伙伴」3個單元。完全未能使用口語或圖片作溝通的兒童屬於「社交伙伴」，「語言伙伴」指開始以詞語或簡單短句來溝通的兒童，如能以完整句式作溝通的兒童，則已進入「交談伙伴」階段。學員可按需要自由選修個別或全部單元，完成每個單元均獲發聽講證書。報讀者必須已修畢相關基礎課程。
協康會言語治療師黃硯秀說：「『SCERTS』教育模式視社交溝通及情緒調節為影響自閉兒童學習的兩大核心困難，提倡透過適當的支援策略，幫助兒童發展這兩方面的能力。稍後首辦的『社交伙伴』單元，透過小班教學、理論講解、個案應用等方法，多方位剖析上述的兩大核心困難，如行為特徵、教學重點、觀察兒童行為表現的技巧等，亦會教學員如何設計支援策略及教具，以協助處於這階段的兒童。『語言伙伴』單元已於早前開辦，『交談伙伴』單元則預計明年推出。」
借助圖卡表達
大部分自閉症兒童擁有獨特的感知需要，偏偏口語表達能力較薄弱，一遇到無法面對的挑戰，多數訴諸行動，如大聲尖叫、長時間發脾氣、亂丟物件等。別說是一般人，就算關係親密的教育工作者，傳統做法多數只叫他們毋須驚恐或發怒，問題核心始終得不到解決，兒童日後怎懂面對同類事情的發生？黃硯秀認為，教育工作者必須細心觀察兒童的行為表現，一旦察覺任何情緒變化，便要及早加以支援，引導他們表達需要及感受，有助他們穩定情緒，並逐步學習解決問題。
她又分享個案：「老師於小息時播放兒歌，有名兒童每次總非常怕聽某歌，老師亦察覺到異樣。由於自閉症兒童口語能力較弱，當兒童借助圖卡表達情緒，老師見狀，便停播該歌，以平復兒童的不安情緒。之後一直沿用這做法，一來讓該兒童借用圖卡表達情緒，二來亦讓他知道老師明白其想法。半個月後，老師再訂立下個目標——讓兒童多聽3秒。期間要有視覺提示，如計時器數至3秒就停止音樂，令兒童慢慢學習適應不喜歡的事情。」
課程資料
課程名稱：「知情解意：自閉症兒童綜合教育模式」專業進階課程（社交伙伴）
開辦機構：協康會專業教育及發展學會
收生要求：修畢相關基礎課程的幼師、特殊或主流學校教師、治療師、心理學家、社工及其他支援自閉症兒童的教育工作者和專業人員
開課日期：12月3日
截止日期：11月26日
所需學費：$1,000（為時5小時）
查詢電話：2784 7709
撰文：黎雅麗
部分攝影：郭凱敏
部分相片：由受訪機構提供