一早起床，仍記着昨天那3歲小孩在被問到「食咗飯」與「食完飯」有何分別時多興奮的表現便大笑出來。我一面剃鬚一面想，喀嚓一聲，鬚刨停了，換過電池，不一會再停，於是，我便把它扔掉。我連忙對着垃圾桶自言自語說：「執番舊電好喎。」一說完，隨即想起前一晚跟友人在面書‥‥‥
友人跟我討論「好‥‥‥喎」結構，我則提出「‥‥‥好喎」結構。例如「好執番啲玩具喎」、「執番啲玩具好喎」。我們只是各自提供語料，但找不到解釋。我在取回舊鬚刨電池之後，寫下這兩句：「執番舊電好喎」、「好執番舊電喎」。我在房子裏踱來踱去，反反覆覆，終於有點眉目了。
如果自己想慨嘆一番，自說自話，「執番舊電好喎」會較好。但要是責罵、埋怨提醒別人，似乎「好執番舊電喎」較好。換言之：
（1）執番舊電好喎—可以跟自己說、可以跟別人說。
（2）好執番舊電喎—不可跟自己說，只能跟別人說。
又例如，還有2小時才上課，我自言自語會說：「瞓番場覺好喎」，而不說「好瞓番場覺喎」。
自己日常講的話竟然這麼難明，可是10歲小朋友的說話也不見得易明。我的學生在音樂考試中負責把外籍考官的說話解釋給考生聽。有一次，他告訴10歲的考生，考官將會問他連音跳音的變化和速度的變化，之後考生說：「咁呢，係依家答定一陣答？」我學生呆了，心想考官還未問，答甚麼呢。他保持禮貌說：「一陣聽完先答。」跟10歲小孩對話，與銀行職員給老人家解釋的情況相似，例如：「婆婆，想申請攞$6,000，首先要填好份表格。」婆婆說：「咁填好，係咪即刻有得攞o架喇？」
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