教育局公開說TSA是小三評估的唯一方法，這是極其謬誤的政策思維。
為甚麼要測驗、評估。這種思維是所謂投入產出的效率比較，因為要定出成績來作衡量，所以便要測驗。不過，教育界應該明白，一是學生的進度並不標準一致，快慢不同，學習的興趣亦有所差異。測驗的結果並不足以了解學生中間的學習能力與進度的差異，也不應強求一致；二是測驗並不是絕對客觀中立，以至萬能的。測驗並不足以倚賴所謂科學方法來得到絕對性的比較結果。從事教育的不了解這兩點，便基本不了解教育的本義，而是將教育異化作為管理對象。教育與管理是本質上對立的，把後者來決定教育，實質上是破壞教育。
於是，教育官員自以為正確地為TSA辯護時，我們便要問，他們的思想考慮會是從教育出發，或從管理出發呢？他們是教育工作者，抑或是久坐辦公室變成了官僚。
TSA的原意只是作研究參考，可是現在卻變成公開考試的一部分。學校競爭、學生操練，便基本上失去了研究的意義。推說原意不是這樣，只是學校在執行時出了問題，屬官僚的慣性思維，用他們的主觀意願來否定現實。當TSA在執行時變了質，教育局應該去研究為甚麼變質，變質的影響怎樣，教育局能否防止它變質呢？若果教育局不能保證TSA執行時不會變質，TSA的原意是甚麼便沒有意義，解決方法只有一個：把TSA廢掉。
教育是全人教育，是百年樹人，為甚麼要變成工廠生產不停地測試呢？