這位校長的質疑，其實與當年前教統局局長羅范椒芬的疑問相同。談到小班，一般老師會說，學生人數少了，教學效果就自然好，但這說法理據不足，學生人數的多寡與教學效果沒有必然關係。

這位校長續說：「若教學的方法沒有改變，學習的模式也沒有改變，只是人數少了，事實上很難想像學習會有所提升。」我同意這點，要促進學習模式的改變，靠老師的「功力」。若我們要求老師在教學法上有所創新，學校必須先為老師「創造空間」。每天六至七節課，每天都有教不完的課文，就算老師有心，也不會有空這樣做；但若每班人數少了，再加上學校其他配套和支援，創新教學的空間就多了。

小班是提升教學效能的第一步，最重要的仍是老師。

去年初，在著名的美國TED周年論壇，比爾蓋茨是講者之一，他不談電腦和微軟，他談的是老師，並熱烈向觀眾介紹一本書，講述兩位老師的熱誠如何改變一所學校。他的演說讓許多人很感動，因為他說中了教育的核心：在每天的教與學當中，最重要的不是校長，更不是教育局官員，而是老師。

小班好的原因其實很卑微：它為老師開了小窗口，讓老師能舒舒氣，有空間思考如何改善教學的方法。