據該年輕老師說，這學校每級六班，學校要求每班的進度都差不多，即是在某個星期，若有人觀課，就會發現無論是甲班還是丁班，都會在學習同一課本同一章節的課文，而我教書較快，學生也吸收，到六月時，發現比隔鄰的班級快了一星期，於是，我就利用這星期的課堂與學生溫書，反正期終考快到了。

與學生溫書都有問題？對，學校高層向他說，這樣會導致家長投訴，其他五班的進度沒有你這麼快，他們沒有溫書課，你這班也不能有。原來「劃一」就是多這麼一丁點都不行，因為家長會以為這是偏幫某班和給某班的「着數」。

但願這只是四百多所中學其中一所的個別問題，不是一般中學的教學文化。因為，劃一的教學是不尊重學生的能力差異，其後果是有一大群學生跟不上，自我感覺差，學習動力開始變弱，社會的誘惑就可乘虛而入。

我會說，學生濫藥，自暴自棄，與學習生活未能給予他們滿足和成功感，反而讓他們充滿挫敗感有莫大的關係。要學生遠離損友，學校必須因材施教，以學生為本，給予關懷，以多元的教學發掘潛能，讓他們能夠成功的做好某些事，從而得到嘉許。

但話說回來，家長又不是洪水猛獸，為甚麼有學校會如此害怕家長的投訴？

我想，正是學校太單一、太標準化了，從採用的課本、師資，到校舍硬件都一式一樣，家長才會如此不在乎學校。因此，要學校不害怕投訴，由擁抱多元開始。