大部分家長對陌生的通識科沒信心；大部分市民認為「通識」即是甚麼都認識一點；大部分老師認為只要有自由和發揮空間，通識不難教，但通識卻很難考，因為批卷員數百位，其判斷一定有主觀成分，就像早前電視台請名人做通識試卷，就出現有人給他高分、有人判他不合格的情況。
九月推行的三三四新高中學制的「創新」，就是通識這一科。近來教育局開始鋪天蓋地為新高中宣傳，連巴士車身也有廣告，但宣傳觸不着重點：通識科。有調查說，中產家長多誤解新高中和不信任通識科，更有相當的家長表示，會考慮把子女送到國際學校或送到海外讀書。
我認為，通識科只許成功不許失敗。通識科的教學材料俯拾即是，但我擔心通識變成「一科」以及需要面對公開考試後，會逐步的標準化、平庸化，學校面對通識科也會一體化。大家用同一教科書，不會跳出框框，老師會按指定方法操練學生唸資料、掌握答題目的技巧。
通識的英文是「Liberal Studies」，意思是「自由思想的研習和技巧」。哈佛大學也要求學生修讀通識課程，美國著名的博雅大學均以通識作為核心教育，但他們對「通識」的理解很闊，並非一科，香港反而是畫地為牢。通識的特徵是跨科學習，是知識的橫向聯繫和融會貫通，通識的英文既是「自由」，也帶着自由和公開的換取知識，甚至衝擊現有思維和意念的意思。
新高中還未落實時，教育界曾激烈辯論，通識應否有公開考試？若要，是兩小時「鬥快寫」的筆試，還是像國際高中文憑（IB）般，要求學生花一個學期作專題研習，提交數千字的報告？我當然較欣賞後者，但教育當局最後採取「平衡」、不得失任何人之路，則為通識的發展帶來標準化的局限。