是我高估了教育電腦化的發展，我以為現在學生們的功課都已全面數碼化，豈料負責道具的同事還是能夠買來三數本暑期作業作拍攝之用。
一拿上手，回憶當然又再湧現。
我接觸暑期作業的時間並不多（這裏指實際以雙手接觸它們的時間），通常每年暑假之始，從老師那裏收來三、五、七本暑期作業之後，我就會將它們放在書包的最深處，讓它們避開悶熱的夏天，待至暑假完結，新學年第一天，我才會再次拿它們出來，把從同學們的作業中抄來的答案，一一抄至我的作業之上。
我就連教育制度都看不過眼，暑期作業當然被我視為妖物。
其實要不是在1930年代有美國教育家Horace Mann推動，我們人類本來就無暑假之說。
而追溯其原始動機，就是希望學生透過放暑假來減輕壓存了整整一年的學習壓力。
減壓，是減壓呀。
學生們為何要在一個原本用來給學生們同陽光玩遊戲，藉此好好減壓的大好夏天，轉為對着暑期作業愁眉苦臉呢。這明顯不是在減壓，是在重重加壓。
是以，我直接就跳過做暑期作業之苦，每年好好享受2個月大假帶來的快樂。（但我不得不說，抄暑期作業也還是會帶給我很大壓力。）
有功便名留青史，有過則隨風而逝。
發明暑期作業的人沒留下名字，但我還是很想隔空投訴，你毀了許多人的童年呀。
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