探射燈：通識科「問題教材」洗腦

學好普通話＝愛國表現？

其中一份由學生上載的「問題教材」為某校中一通識科的工作紙，題目要求學生討論各種行為是否愛國表現或與愛國無關，但上載該份工作紙的同學表示，教科書上指「愛國是沒有具體的定義」，但老師卻提供答案，指「出席『十‧一』煙花匯演」、「學好普通話」等均為愛國表現，被學生質疑是「洗腦教育」。恩賢教育中心校長呂宇俊指答案或令學生誤會愛國有定義，「唔通唔識普通話係咪唔愛國？」通識科補習老師葉梓燊亦指，題目應讓學生有「正反立論」的空間。

另一份則是某中學中五下學期通識科的測驗卷，於社交網站成立關注通識教育組織「校園意志」的林朗彥同學指，該份試卷採用的漫畫資料內容包括政府「心戰室」等字眼，與題目所問的「法治精神」無關，「漫畫嘅內容會side track（誤導）咗同學。」葉梓燊指考評局的通識科樣本試題亦引用了漫畫資料，但會加入重點句子以助學生理解，「（資料）焦點要好清晰，否則學生根本唔知你要佢答乜嘢。」

有中學生自製問卷，了解學生在研習通識科時所遇上的困難。

教科書上列明「愛國是沒有具體的定義」，但有老師在通識卷上卻以「愛國」內容出題。

學生思維亂　教師睇到暈

有學生亦提供一份中四的通識考試卷，試卷要求學生試以公民參與階梯理論分析骨灰龕發展計劃中，公民參與的方式和程度。上載該試卷的學生指，題目限制其引用單一理論作分析，有違通識教育要求學生多角度思考的理念。葉梓燊指：「咁樣出係可以，但要清楚話畀學生聽，出到去考試唔係咁。」

數百名不滿通識科目教授及考核的中學生，加入社交網站的群組討論通識科的弊病。	林同學 「通識啲題目根本九唔搭八！」	黃同學 「（通識）一開始學答題技巧，之後可唔可以學得更多，就要視乎老師點教，同埋學生自己會唔會做進一步嘅資料搜集。」

「通識科真係一個無底深潭。」一名日校通識科老師指，無論是預備通識的補充資料，還是批改學生的試卷，都需投放大量時間，「尤其係每個星期改學生嘅功課，全部都係文，加上學生思維好混亂，我真係要花好多時間先睇得明佢寫緊咩。」雖然在「上陣」的前一年有報讀考評局提供有關教學內容、擬定題目、批改題目的課程，不過每個部分只是兩天的「雞精」課程，實際教學要靠老師經驗的累積。

議題天天新款日日折舊

「通識的特性就係天天新款，日日折舊，啲議題出咗好快就唔啱用。」教育評議會副主席何漢權解釋，一般日校的教師除教授通識外，亦需要負責其他的科目，難以花大量時間搜集資料及整理題目，故難免學生會有所投訴，教師亦有其難言之隱。葉梓燊亦指，單靠一位老師難以製作高質量的通識試卷，但老師們又未必有足夠時間開會研討試題，「唔係佢（老師）錯，唔係佢懶，係個機制出現問題。」

其中一份「問題教材」的學校副校長稱，當時有關學生提供答案時，未能同時提供合理解說，故老師於課堂上提供較合理的答案供同學參考，亦已作出合理解說。

教育局表示，自○五年開始，已為超過八千名教師提供專業發展支援，課程發展主任亦會透過探訪不同的中學，安排分區工作坊促進教師的經驗交流。局方亦於一○年為每所中學提供一筆三十二萬元的非經常性現金津貼，協助推行通識科目。就學校對教科書與教材分拆定價的擔憂，局方了解後會透過現行的撥款機制增撥資源。

圖、文：探射燈小組