最近台灣傳媒不斷揭發校園暴力事件，並以其英文「Bully」造出「霸凌」一詞，成為社會廣泛議論的焦點。
霸凌事件反映了幾項問題：一是學校教育莘莘學子循循善誘，但當今的教育注重填鴨式的學術教育，忽略德智體群的教育真諦，更嚴重的是校內學生成幫結派，儼然成了小型黑社會，以惡毒尋仇之道來凌虐同學，說明教育制度出了問題；二是讓人感覺人性本惡，學校卻無法以教育來糾正之，讓學生學習自我約束，尊重他人，服從規範。
年輕人血氣方剛，校園內多多少少會有學生糾紛以至衝突，像打群架等，學校應即刻處理之、規範之、感化之。但是，一連串校園霸凌事件，其殘暴程度已到了令人難以置信的地步，讓受害的學生備受凌虐，身心受創，甚而輕生。社會病態以至教育的失敗，讓家長和學生對校園生活望而生畏。
難道校園霸凌事件是人性黑暗面的反映？那麼，學校的作用應是改變人性黑暗的一面。霸凌事件暴露出台灣社會的價值觀改變，過去安分守己，憑藉自己的努力，即使只能養家活口，也能受人肯定；但現在社會充斥太多一夕暴富、追逐偶像明星、立委打架等怪現象，讓年輕人不知道甚麼才是正確的價值觀，甚而認為憑藉自己的拳頭便能讓人臣服於下，使校園暴力事件愈演愈烈。現實上存在青年的道德與邪惡問題，教育沒有發揮成效時，乃是邪惡戰勝一切，也是教育界的悲哀。
另一方面，台灣《天下雜誌》公布了國際學生能力評量計劃，台灣學生閱讀素養排名第二十三，在東亞墊底，輸給第一的上海以至南韓、香港、新加坡、日本。台灣教育界在處理霸凌事件的同時，也應學識教育並重，讓學生們德智兼修。