活動教學 從實踐中學習

着重自行探索

為了加強同學的記憶，傳統教學很多時都會重複講解相同課題，要求同學反覆操練和溫習，藉此熟讀相關知識，是一種重視結果的教學法，而活動教學則着重學習的過程，要求小朋友思考和提問，沒有設定特定課題和範圍，同學不用坐定定接收，而是透過各種活動，讓他們自行探索，從操作和體驗中學習。香港教育行政學會主席陳曾建樂校長解釋：「任何人都喜歡自由，要跟從別人的要求和指示行動，總會有一種壓迫感，有見及此，如果讓小朋友自己決定玩哪種教學玩具，自行選擇學習的課題，絕對有助提升他們對學習的興趣和積極性。相反，如果把學生都當成相同的器皿，灌輸一模一樣的知識，不但會令他們失去興趣，日後甚至有機會討厭學習。」曾校長補充，小朋友天性愛玩，而活動教學加入了類似遊戲的元素，令小朋友的投入度大增，對學到的知識亦會更加深刻。

透過角色扮演，小朋友可學習各種生活經驗。

在音樂堂中加入跳舞元素，可提升學習趣味。

不會死記硬背

對老師來說，設計活動教學的難度亦較傳統教學為高，不僅要做大量資料搜集，亦需準備各式各樣的教材，更要思考如何透過教具、活動和環境，引起小朋友的動機，令他們更加享受學習。以數學科的「4的組合」為例，活動教學不會要求小朋友死背算式，而是透過故事和角色扮演來學習，曾校長說：「首先，我們會講一個關於4隻動物的故事，在故事中，4隻動物相約在大象家過夜，雖然大象家有2張床，但4者都決定擠在一起睡覺，隨着故事發展，牠們會發現位置不足，繼而有動物走到另一張床睡覺……透過數目的變動，令小朋友明白4的各種組合。另外，我們更會安排一次角色扮演，小朋友可以穿上動物造型的衣服，在教室中重演這個故事，期間他們更可以自由創作劇情，藉此加深記憶。」

以廚具製作的「爵士鼓」，單看已很吸引。	加入類似遊戲元素的活動教學模式，令小朋友的投入度大增。	香港教育行政學會主席 陳曾建樂校長

設置探索區域

曾校長表示，學校可以按照學科的特性，設計不同類型的探索區，小朋友可以因應喜好自行選擇探索目標，她說：「以音樂科為例，老師可以安排一些以日常物料製作的樂器；科學科方面，則可以設置一些模仿動物視覺的透明膠片，小朋友可以藉此了解如烏蠅複眼等相對獨特的動物視覺。」在課堂以外，活動教學亦可以衝出教室，從生活體驗中學習之餘，又能促進親子關係，曾校長建議：「家長可以和小朋友一起製作『我出世了』相簿，透過父母的照片，配合圖畫和文字，向小朋友解釋他來自甚麼地方。另外，我們亦鼓勵小朋友在閱讀後，於兩星期內向30個人說這個故事，藉此訓練他們的說話技巧和社交能力。」曾校長補充，其實某些課題亦適合以傳統方式教授，因此活動教學也可以結合一些傳統教學的元素，令教學更具效率。

撰文：吳俊賢

攝影：張錦昌