當知識是唾手可得的時候，教育的重心便不是教導知識本身，或怎樣找取知識的方法，而是培養學習的心態與習慣，讓學生自我學習，以至建立起終身學習的基礎。這樣的目標轉變對現有的教育制度會有巨大的衝擊，實際上屬顛覆性的改變。
這樣，教育便不再是考試。考試的目的是為了評審，評審是把學生定出高下。但是評審的標準是否合理呢？一時的評審可決定學生的學習進程嗎？現時評審的最大問題是為了篩選，把成績低的學生排除，建立起標準化的階梯來塑造學生。這其實是大眾生產方式的複製，與東西方傳統的教育制度、原則相違背。科技手段從屬於標準化的篩選方法，奢言質量管理，而不是從屬於學問、從屬於學生個人化的學習能力、傾向與條件。
網絡化的知識傳播，掃除了學位、校舍、老師乃至經費的限制與障礙，便從根本上取消篩選的理由。學生學習的進程可獲即時了解，但了解的目的不是將學生排名次，而應是就其學習情況作出扶助。每個學生都有其長短，有其不同的步伐，乃至情緒、家庭與成長的困擾。促使他們學習，便不是標準化的填鴨式強迫。在這樣的情況下，老師與學校的角色轉變、家長亦可擺脫分數的束縛。
這些變化是返回教育的基本點，國際學校等也嘗試回歸，只是在政府官僚管治下的大中小學教育還是死不改變，以為標準化大眾生產方式便是理想。