青少年在成長過程中遇到的壓力，一旦難以承受又找不到可信賴的人傾訴，最終無法逃脫及找到出路，就有可能走上絕路。自殺問題近日廣受社會關注，客觀上反映現行學校教育的內容及方式上存在值得檢討的空間。
早前教育界圍繞小學三年級「全港性系統評估」（TSA）的爭議，鬧得沸沸揚揚，焦點的議題是學生被迫過度操練，為各類評估考試不斷加碼練習，佔去小朋友的玩樂時空，不利學生在快樂學習中健康成長。爭議的背後，反映教育政策未能與時並進。
日前有傳媒介紹歐美國家新興的「課前預習、課堂互動」的新教育方式，被稱為「翻轉教室」，由學生採取主動以增加學習的自主投入性，取代教師主導的角色；學生按照自己的興趣及理解進行學習，教師改作引導者。現時新加坡及台灣已相繼引入這種新教學法，香港要追落後，教育局在過去三個學年雖然舉辦多場相關的培訓課程，但進度緩慢，在軟硬件的配套上，未能及時提供支援。
值得注意的是，教學人手與學生的比例存在緊張與不足。「翻轉教室」受學生歡迎，但相應的準備工作同時令教師要投入更多精力，教育局需要調整政策，增撥資源以利推廣新教學法。
早前為應對學童連串自殺事件帶來的挑戰，教育界要求局方支援，以便學校舉行更多工作坊及增聘教育心理學家和社工。學童自殺數字上升僅是教育問題的冰山一角，教育政策作為青年政策的重要組成部分，必須檢討與優化。