香港不少人經常說，學生要贏在起跑線。表面上看來頗為合理，可是若我們用心思考，便可知這是把成人功利的邏輯套在還未成長的小孩身上，而且罔顧小孩成長的要求。孩子的成長和學習，不能依生產線那樣線性加速。生產速度加快可以迫使勞工加快手腳，加強生產強度，但卻以數量應付，質量大致馬馬虎虎便算。
生產線做的是物件，質量規格可保持標準，但絕不會是精雕細琢，稍有不合標準便成廢品棄掉。
教育變成生產線按標準製造，實際會造成眾多受教育的學童受到壓力摧殘。孩子或可能按標準、框架束縛那樣得出結果，或許考試、測驗的成績可以達標，可是學童的感情、思想、智慧有可能受到大的創傷，妨礙他們的成長，也對他們日後的生活、發展帶來長遠的傷害。
贏在起跑線，加上各種催谷、操練，例如有些小學用高一年級的課本教學，分數拉高了；可是一方面，不少學生被淘汰出來。另方面，即使達到標準高的學童，可能便失掉了學習主動性和興趣，只懂得考試，更沒有機會和時間來學習做人的各種要求。拔苗助長，滿足了所謂教育家、老師校長和家長的主觀心願，代價是眾多學童的成長、社會未來的發展。贏了起跑線，卻有許多學童走不到終點。
教育的目標是幫助學童健康地成長，不是滿足當權者的競爭心理。而像一些人那樣為了交差了事，或有所表現，不從學童的切身發展出發，這就不是教育，而是對人和社會的傷害、破壞。