提起教育困境，有人指出，好多嘢係天生，有啲人學一世也不懂游泳，也有人學不了騎單車平衡，有人打籃球叻，有人踢足球醒，有人打桌球勁。
孩子們可分為學術型、半學術型和非學術型三類。要消除文盲，教育到初中就夠了；若是半學術型的孩子，就要給他們技術訓練，將來做中層技術人才；若是學術型的孩子，就要讓他們讀大學。若然社會資源如此分布，大家各得所需，孩子可以學以致用，社會便沒有咁多怨氣，「武」字不出頭，點會咁多「佔領」啊！
當然，現實又邊會有半斤八両咁理想啊！精英階層的一小撮，由於家境好，父母本身亦多專業飽學之士，自然不會讓孩子輸在起跑線上，投放的教育資源足夠，加上環境嘅配合，一早已為孩子打造了通向成功之路。
事實上，愈是中產階層的父母，愈注重對孩子從小進行「協作培養」，想方設法讓孩子學習各種文化技能，以便為孩子積累足夠嘅文化資本。
然而，在中國，除了貧富兩極，教育的不公亦令人唏噓。有學者讀了《不一樣的童年：中國農民工子女調查》一書，發現「虎媽」之外另一種現實——農民工家中的留守兒童和流動兒童的童年，連上學、與父母在一起，看起來最正常最基本的事，對農民工子弟而言，都是奢侈品。是以兒童的教育優劣，與其說跟父母的個體性差異關係更直接，不如說社會結構的作用力更強大。
這些處於社會邊緣的父母，其子女連「兩眼一睜，開始競爭」的機會也沒有，你說如何讓自家孩子擠進主流社會的精英層？這些留守兒童只能「自然成長」，也許他們擁有更多個人的娛樂和遊戲時間，可他們真擁有快樂童年嗎？一諗都叫人悲催！