一場佔領之亂將香港的深層次矛盾暴露無遺，中央及港府痛定思痛，歸咎於部分港人對《基本法》及「一國兩制」的認知出現偏差，因此提出「一國兩制」再啟蒙，也有人建議在中小學教授《基本法》。有啟蒙當然比不啟蒙好，問題是在目前的政治現實下，再啟蒙是否行得通，效果如何，令人無法樂觀。
《基本法》根據國家憲法制訂，是香港實行「一國兩制」的基石，內地官媒稱之為保持香港繁榮穩定的定海神針，可謂一語中的。可惜的是，《基本法》頒布二十五周年，落實也已接近十八年，至今仍未確立應有的憲制地位，需要「再啟蒙」、「惡補」，不能不說是莫大的諷刺。
孰令致之？原因當然是多方面的，根源則是以前的中央政府將「五十年不變」錯誤地理解為「五十年不管」，放任自流。有人主張「井水不犯河水」，有人指香港是一本「難讀懂的書」，更有人主管港澳事務十多年毫無作為，從未公開說過一句話。中央政府不尊重《基本法》，棄之如敝屣，這就難怪香港反對派壟斷《基本法》的詮釋權，肆意操弄，百般曲解，謊言說上一千遍，似乎就成為真理。
回歸以來，反對派充當《基本法》「權威」，年輕一輩耳濡目染，習非成是。佔領期間，學生組織衝在最前線，狂妄地提出香港前途自決的口號，反映他們連香港是中國領土一部分、地方權力從屬於中央的基本倫理都搞不清楚。最近內地官方提出「三不」理論，即兩制與一國不能平起平坐，資本主義制度與社會主義制度不能平起平坐，香港繁榮穩定與國家主權不能平起平坐，就是正本清源，將被顛倒的再顛倒過來。
港人對《基本法》及「一國兩制」的認知存在偏差，其實要分兩種情況，部分人從小被洗腦，誤解完全情有可原，但不少政客精通法律，更有人親身參與《基本法》的起草與制訂，他們不是真的無知，而是「揣着明白扮糊塗」，為了特定政治立場而刻意扭曲，以達到不可告人的目的。在這種情況下，不管是「一國兩制」再啟蒙，還是在中小學惡補《基本法》，都不會一帆風順，國民教育科胎死腹中，已是前車之鑑。
退一步說，就算最終將《基本法》納入中小學教育，效果仍然成疑。灣仔金紫荊廣場舉行升旗禮，電視台播國歌，當局過去組織過不少內地訪問團，每年還有好幾次參觀軍營、與駐港部隊互動的活動，這些其實都是國情教育，然而從佔領行動以及接踵而來的驅蝗、光復鬧劇觀之，這些國情教育徒具形式。說到底，香港的政治現實不變，教育現狀不變，輿論環境不變，任何好的政策落實時都難免雷大雨小，甚至荒腔走板。
年輕人問題源於教育，而教育問題源於教育體制與師資力量。撥亂反正須有大氣魄，一味小打小鬧的再啟蒙，最終只會淪為走過場。