求學中的學生，社會予以不成文特權，就是寬容對待他們在學習過程中所犯錯誤：就像做習作，錯了可更正，重新再來；或是參加考試，不合格者可補考、重讀再考，總之只要繼續學習，便不愁沒機會。
事件伊始，社會看待學生參與「佔中」，亦如他們做習作般予以寬容看待。但未幾，「佔中」搞手們已駕馭不了形勢，泛民政客亦由於因循躲懶已久，難當大任。「佔中」之名隨着「雨傘運動」這個新名目冒起，已顯得黯然無光，學生於是迅速「畢業」成為整場鬥爭的頭目。學聯被邀與林鄭月娥的五人組對話，正是反映政府已確認學生乃這場鬥爭的對手。
對話一如所料並無突破，助長激進手段抬頭。發生午夜暴力衝擊立法會後，學聯及學民思潮皆拒絕譴責暴力，學聯更稱行動非針對人的暴力，所以符合非暴力原則，顯示更多「非暴力」行動已在學生的計劃中。學聯代表赴北京見國家領導人不成，民事禁制令又在各區落實，學聯於是發動「升級」行動，暴力包圍政府總部及再次佔領龍和道，可是行動在警察迅速回應下失敗而還。翌日，學民思潮即宣稱絕食，企圖轉移視線，博取部分仍「懵到入心」的市民同情。
「雨傘運動」絕非學生習作，亦非靠赤子之心支撐，因負責策劃及指揮的「學生」早成幹練政客。他們有否幕後主子，經費從何而來，有待查證。總之，他們不再是孩子、學生，而是心智成熟的成年人、政客，他們既為香港帶來這場噩夢，便得以跟其身份相符的標準來承擔後果！