小孫女升了小學二年級，功課依然沉重，我和太太都要每晚跟着她做功課，她吃力，我們也吃力。關鍵是上全日制，三、四點回家休息一會兒，功課便佔了大部分時間；我們不跟着也不得，因為不教她，她許多功課都不懂得做。
單是日常功課，中英文數學常識的課本內容，我都不明白為何一二年級的水準要這麼高。或許特區政府教育局希望提升課程水準，以表示香港的教育先進。習作的目的不是幫助學生學習，而是用十分刁鑽的題目考驗學生的聰明。由於題目過於刁鑽，我教孫女做時亦出錯，試問六、七歲學生和一般的家長怎樣應付呢？
孫女同學的家長很多是全力幫子女做功課，故此貼堂的作品實際上不可能是六、七歲小孩所能做到。孫女的作文也往往是我太太口述她手寫，變成了大人的習作。或者這樣有利於親子關係，也在課堂老師之外多了家長參與教學。可是，不少家庭未必有這樣條件，學生容易趕不上，落後一久便失去學習興趣，而功課深且沉重，對學生學習興趣必然有所打擊。對少數家庭支持力強和學生資質特優（其中可能有些在幼稚園時便上兩間學校加強學習），這樣的課程與教學是製造精英學生；但若為少數精英學生而犧牲大多數發展較慢的學生，教育的本義便喪失。
現在的情況是老師辛苦、學生辛苦、家長辛苦。這樣的教育制度是為學生而設抑或是為教育官員、專家而設呢？內地已明文禁止小學一二年級帶功課回家做，香港怎樣？