今年的施政報告，內容大都已在預期之內，坊間批評施政報告缺乏亮點也就不是甚麼新奇之事。大眾的焦點主要還是集中在房屋問題上，然而，教育乃百年大計，是關乎香港長遠發展和競爭力，施政報告在這方面的着墨顯然不夠，比較突出的是對教育產業的描述，會由「經濟發展委員會」去檢討，一般意見都以為教育產業會在檢討下叫停。
平情而言，教育產業化的後遺症和爭議確實不少，叫停也是無可厚非。可是，現在叫停教育產業是技術問題？抑或是一個政策錯誤的問題？假如現在弄得一團糟的所謂教育產業是技術問題的話，我們大可將之改善，將技術問題一一化解，而不是簡單的二分法去將之除掉。假如現在出現的是政策錯誤的話，那麼除了將教育產業「被檢討」外，也要看其是否真的一無是處，即使要叫停教育產業，當中若是有好意念的話，大可用來作其他政策之用。
教育產業的問題主要還是在理念上，因為技術問題可以用技術解決，用不着要檢討教育產業的存廢，所以在這個層面上，已經是教育產業化的理念問題。理念問題不好解決，因為意識形態不易妥協，尤其是關乎年輕人成長的教育問題上，大多人會將主觀印象投影到論述裏，以致教育產業的概念幾乎一面倒的遭到反對聲音。
站在目前的角度看，教育產業化真的是問題多多，大幅增加副學位的數目，造成年輕人表面上學歷高了，但卻變成高不成低不就的倔頭進士，而且高昂的學費令這些年輕人背負了不輕的債務，所以主觀地說到教育產業，一般人的印象就是將教育產業等同大開學店，並將之等同販賣學位，這個印象自然不獲市民所認同。事實上現在的教育商品化確是不妥當，除了學生花了學費而沒有得益之外，更重要的是製造社會的不滿。
在向上流的機會減低下，膨脹了的學歷讓年輕人感到前路茫茫；在滿街都是大學生的情況下，僱主對教育產業化下大學生程度不足也有很大意見；而教育界人士對大學教育商品化、產業化更是深惡痛絕，總之在產業化的教育上，幾乎是一面倒的反對聲音，除了是經營得宜而盆滿缽滿的學店外。當然，這些不滿聲音會直指政府，認為政府監管不力，認為政府教育產業化的方向錯誤。
可是，我們又有否回顧為何要有教育產業的構思？在推行教育產業的思維裏，其實並不是要大搞副學位，在原來的構思上是要鼓勵私人辦學，引入外國名牌大學來港開分校，從而令香港可以吸引更多優質的人才，同時納為己用，因為香港人口老化問題迫在眉睫，能在香港修讀大學的外來人，便可以為香港製造更多年輕的人才。在這個構思下，教育界提供的不是讓不達標同學胡混時間的課程，而是貨真價實的優質學位課程，着眼點並不是單從學費上的收取，而是從教育輸出下增強香港的人才庫，令香港在知識型經濟中不被比下去，更會提升香港在世界舞台的軟實力，對香港未來的環球競爭有着好處。
產業化這個名稱有很大的標籤效應，而且受到的反響太大，並不適合在香港推行。反而以提升香港人才、增加香港國際舞台的軟實力，這些在原有教育產業中的策略應該保存，套用一句西諺：「不要將嬰孩連洗澡水一併拋掉」，在檢討教育產業化的同時，也應該持這個態度。