教育本來可作產業，但重心不應在於賣學位。在教育結果方面，包括具體教學過程，都不應商業化或作企業牟利式的經營。教育要求有效果，效果體現在學生的學習成果，而這個成果不在於文憑，而是在於學生知識、技能方面的提升。
教學需要教師和學校的密集投入，若只是考慮利潤，且是利潤最大化，投入必然有所折扣，對教學效果也必然有所影響，因而與教育的目的相違背，不可能並存。除非學校收費不受限制，以高收費來同時達到利潤與教學效果的雙重目標。但是高收費卻會使社會上許多中下收入的家庭無力供子女讀書。事實上，許多國家規定免費教育，以至豁免大專院校學費，提供助學金、學生低息以至免息貸款等，都是為了使社會不同收入的家庭都可同等地有接受教育的機會，不因財富差異形成排斥和歧視。
教育要成為產業，主要是在教學之外。當教育有一定的規模。規模效益可產生出對教學手段的產業化，例如教材的編寫、出版，教學軟件的發展，教學設施的研發生產等，也可包括教學的輔助設備，包括體育運動設施、實驗室設備等等。規模效益的結果應是規模大了，競爭選擇多了，從而促使質量提升，成本降低。
香港在這些教學手段的產業化可促使企業化生產經營，內銷並可出口，關鍵是打破壟斷，形成良性競爭，例子如要打破中小學教科書的寡頭壟斷。
這樣的產業化，企業化沒有人會反對。