師者，傳道授業解惑也，而教育部乃是訂立教育的方針政策，作為教師的規範。台灣正在探討教育制度的改革，十二年國民教育的延伸，應是極為慎重且重要的任務。
台灣教育部不僅管大亦管小，從政策管到教師們談戀愛的行為規範。教師與學生在校園內談戀愛，過去一向備受爭議，古往今來社會名人詩客的師生戀轟動社會，學界倫理固然至為重要，但為愛情故，倫理都可拋，對社會亦未造成重大衝擊，只是備受社會輿論抨擊的壓力。
現教育部明文規定，要求校方修訂教師聘約，禁止師生戀，若違反聘約，最重將遭停聘或解聘等處分。教育部長吳清基表示，教育部站在「柔性規勸」立場，但師生間若發展不當親密關係，就需受到處分。
何謂不當親密關係，如何界定，是否需要人證物證俱獲？為維持校園師生關係，台灣社會有基本共識，教師與學生不應發展違反倫理的愛戀關係，這是教師的自律公約。
教育部的規定引起社會廣泛探討，有人質疑相關規定是否侵犯「自由權」的保護範圍，戀愛自由與教師倫理如何保持均衡。教師近乎賢哲，心中自有一把尺，有了教師自律公約，應已是相當恰當之規範，毋須教育部細則規定。在當下自由開放的世紀，師生戀如非違法違反倫理，社會普遍認為教育部又何必插手。
教育部頻頻出手另有傑作，凡抽煙者不得當校長及教師，這對禁煙有正面效果，教師、校長為學生典範，理應杜絕抽煙陋習。只是教育部乃是制訂重要的教育政策，而非釐定師者的行為法則，未免讓「教育殿堂」為規章所綑綁，因而忽略道德的自我約束。