公開試加入校本評核分數，令教師工作量及壓力大增，叫苦連天。儘管當局承諾於二○一四年推行「校本評核精簡方案」，減少評核次數，但依然無法平息教育界的不滿。教協調查顯示，高達八成三教師希望提前於二○一三年全面減少校本評核次數，九成三甚至促請當局擱置其他科目的校本評核計劃。
事實上，發達國家廣泛應用校本評核，將學習活動納入公開試評核範圍，證實比一試定生死的舊制優勝，有助激發學生的學習動機。只可惜，橘越淮而為枳，當局○五年引入校本評核制度，沒有因應香港的實際狀況進行調整，以致規劃不當，流弊叢生，教師工作激增之餘，教育質素並沒有相應提升，學生的考試壓力未見減少，反要承擔校本評核的額外課業。
在此情況下，當局一味冒進，沒有深入檢討制度，反而在新高中學制下進一步擴大校本評核範圍，引起教師怨聲載道。令人擔心的是，校本評核制度的設計粗疏不堪，即使當局減少評核次數，但根本問題依然沒有解決，將來難免仍會出現其他爭議。
見微知著，港府教育政策規劃粗疏，推行不當，往往進退失據，添煩添亂。以母語教學為例，當局一時說要全面推行，一時又折衷保留逾百間英文中學，瞎折騰了許多年，最終仍以「微調」之名返回原地。校本評核先天不足，後天失調，恐怕也無法走出這個窠臼。最不堪的是，教育政策朝令夕改，教師除了疲於應付，還須負擔大量不必要的行政工作，以致真正用在學生身上的時間及精力不增反減，教育質素每況愈下。
未見教改成效，只聞教師呻苦，是本港教育的真實寫照。今時今日的教師，除了要應付無日無之的教育改革，還要面對生源驟減下的殺校縮班威脅，情何以堪。
港府教育政策一塌糊塗，有破壞，無建設，曾蔭權最後一份施政報告對教育更是僅輕輕帶過，令教育界大失所望。兩名疑似特首候選人乘機抽水，大談教育理念，唐英年揚言支持推行小班教學，梁振英則建議減少每名教師負責的課節，讓他們有較多時間備課，比落實小班教學更加可取。
其實，小班教學也好，減少課節也好，關鍵是必須能夠提升教育質素，否則一切都是空談。事實上，教育質素每況愈下，除了政策混亂，教師水平參差亦是一個主要原因。別的不提，單看語文基準試的合格率長期偏低，便足以反映教師質素堪虞，已到了當局不得不正視的地步。
歸根究柢，教書育人是百年大計，任何決策都必須以學生的利益為首要考慮。為政者固然要實事求是，不能為博取掌聲亂開期票，而為人師表者亦必須面對現實，積極提升自己的競爭力。