在融合教育政策下，自閉童被安排到主流學校上課。經歷數月，他的情緒總算安定下來，但在校內卻十分「自我」：看自己的書、寫自己的字，周圍同學和老師彷彿不存在。上體育課時玩擲豆袋，同學間互相拋擲，但自閉童卻永不擲向同學，亦不接他們擲來的豆袋。
這天自閉童如常回校上課，甫坐下來，身體便不停搖晃，之後更大聲叫喊不停。老師報告校長，校長致電家長到校協助，周章大半天，家長想起兒子對環境改變異常敏感，難以適應，才向老師問道：「班房內有沒有改變？」
原來這個早上，全班同學都調換了座位。因學校規定，每三個月需調換座位一次，讓同學有更佳機會互相認識。但自閉童卻無法適應這原本是好意的措施，他難以明白為何過去三個月的「左鄰右里」突然消失，只知不停搖晃身體及叫喊來表示抗拒。
自閉童其中一項障礙是難以理解他人的言語、行為和舉動，以致人際溝通吃力非常，甚至可招致極大恐慌。他們面對聲音夾雜的群體環境，往往靠「躲進」自己的思想世界裏，以不溝通來減低焦慮。融合教育動輒數十人一班、幾百人共坐一個禮堂，根本完全不適合自閉童，勉強要他們在這樣的環境受「教育」，他們若以「自閉」保護自己，那又能教曉他們甚麼？
承認問題存在，尋找最適合的解決辦法，才是實事求是幫助這些不幸兒童。以為把他們送進主流學校，便沒有標籤，沒有歧視，其實是自欺欺人；若融合教育令他們最終甚麼也學不成，無法過較正常生活，這才是真正歧視呢！