每個學期我的中文課都有「即場作文比賽」，目的就是讓同學們在學期中有輕鬆的一課。作文之後是互評，同學需要給其餘的同學打分，最後便得出數名優勝者。
互評的好處就是讓同學在作文時，心中想着的讀者不是他的老師，即是我，而是班上其餘的同學。這樣，他們作文時會有種「被讀者觀賞」或「被讀者認同」的感覺。試想想，由小學至中學，同學的作文讀者始終只有一個，就是中文老師，縱使老師教作文教得有多好，同學始終沒甚麼動力去用心寫，因為如何寫始終都是寫給一個人觀看，多沉悶啊！現在，同學寫給其他20餘個同學觀看，而這些同學來自全港10多個地區，讀者層面具廣泛性，因此，寫作動力大大提升。
再具體一點，6年小學加上6年中學，12年裏同學的作文，每篇平均800字，全部都是為一個老師而寫。即使老師的評語有多令人鼓舞，同學寫作的意志終究會循序漸進地磨蝕，這些「只得一個讀者的人工化課室作文課」，我教書這麼久，從沒聽過有學生說喜歡上作文課，縱使他們當中有些人很喜歡寫作。
課室裏的作文另一令人沮喪的事，就是作文需要我們去「作」，這個動作需要我們挖空心思去找創意：作大綱、作故事、作橋段、作布局、作論據、作道理等等。作了這麼多的心思，最後只得一個分數，一點評語，一周復一周，一年又一年。
在大學上中文課，絕不能夠中學化、小學化；從前只得一個觀眾，現在則有多名觀眾，過程盡量做到去人工化。既然即場作文是個比賽，獲勝的同學自然獲得獎品，獎品就是小弟的小書了。
（本欄逢周五、六、日見報）
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