前文提到「新高中課程檢討報告」建議探討中文科重設範文的可行性。既然學者專家費盡了幾代人的時間，都是環繞着範文的有與冇，那就倒不如直接問學生：中文科應否重設範文？理由是學生才是教育的主角。
就我所知，文獻沒有研究過範文的有與冇是否影響中文能力的高低，專家學者討論時多建基於自己的學習經驗，以課程為他們崇高理念的實驗室。眼見第一屆DSE中文科合格率偏低，範文愛好者便立即對重設範文大表贊同。但仔細一想，更改評卷標準自然可以提高合格率，這與範文有何干呢？再者，依這個思路，若然某科成績偏低，莫非就藉調節課程內容為手段，以提高該科合格率？這種以考核為主導，依據專家甲乙丙的意見作為課程調整的藍本，似乎忽略了學生的聲音。
學生是教育唯一主角，所以我們應該趁此機會，直接問主角他們想重設範文，還是維持原狀。有範文的中文學習有甚麼好處，沒有範文的中文學習又有甚麼好處，全列出來讓學生挑選。之後，學校便按比例開辦兩組中文課：範文主導班和現時的語言技能主導班；而DSE中文科就按此調節為好像數學M1、M2般，分設兩份試卷C1和C2供同學選擇應考。
既然現時學生可以選文理商科，這個人生發展大方向我們信任學生有能力做得到。至於原本是大人思維的「中文學習有範文，應不應該？」，現在可否同樣地信任學生，把問題調整為「中文學習有範文，我想不想？」
由學生需要開始，繼而調整學習內容，最後才決定考評模式。
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