（一本跨學科普及研究智慧天書 3之3）
我相信研究生教育的理想不只栽培某些學術課題的專家，還可以與其他階段的教育貫通起來，讓其他學習人士獲得裨益。所以我特別看重本書的第三部分，即研究生向中學生講解，自己的研究如何協助他們學習。有時，我甚至乎懷疑對小學生也可以，因為如果要學習昆蟲生態，有誰比一位昆蟲學的研究生講得更動聽、更有熱情、更能催動同學的學習動機呢？
「攪動組合，開發可能」這兩句話是我作的，10個研究生獨立來看就是10個研究教育的製成品。但現在，我攪動他們，邀請他們，10個個體變成一股普及研究團隊，開發合寫這部天書的可能。當天他們在面書回應我的邀請時，是這樣說的：「呢件事有（興）趣！」，「見到你個Message，心情好澎湃，好！」，「有機會出自己有份嘅書，真好！」，「好呀！我畢業功課是……」，「有趣有趣，我OK！」，「好玩，冇問題！」，「我要參加！」，「我有啲興奮！」，「Seem Interesting！Count Me In」，「巧巧玩咁噃，真係U針I針，死就死啦！」。
單看他們的反應，10個人10個都不同，有口語有書面語、有純英文有中英夾雜；有運用特別的標點符號等等。做研究生第一個條件就是要勇於出位，即使你跟別人的感受真的一模一樣時，也需要扭轉另一個寫法來回應，為出位而出位是沒有解釋的。雖然他們性格各異，研究課題完全不同，但他們在探求知識，甚至乎追尋真理當中，會否殊途同歸，歸納出某幾個學習共同特質而令中學生也有得着呢？
（本欄逢周五、六、日見報）
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