Curiosity For Life通識精神

螺旋式教授 助學生思考

通識考試沒有固定答案，老師會就學生對問題的了解及分析能力等作為評分準則；為考取好成績，不少學生大傷腦筋，尤其是「校本評核」部分。東涌天主教中學的高中通識科，正進行「個人成長與人際關係」單元（共6個單元詳見附表），藉此認識自己與不同群體的關係、角色和身份。

通識科老師兼香港通識教育教師聯會內務副主席關展祺說：「單元透過『協作學習模式』進行，在課堂上設定生活化的議題，如『青少年應否穿多個耳環』，讓學生對事件先作理解，然後再作小組及全班分享。此稱為『螺旋式教授方式』，有助學生投入事件，提升他們的理性思考能力，為『獨立專題探究』工作報告作好準備。」

吳少慧（中六學生）	曾仕珍（中六學生）	香港考試及評核局高級經理（評核發展）盧家耀

課本以外的批判思考

關展祺指出，不少學生在選題時容易忽略題目的可行性、或過於空泛，致進行時困難重重；或是在選題後，口述匯報及撰寫報告時都出現離題情況。

要避免犯上上述錯誤，學生除要提升語文 「聽講寫讀」外，批判思考的訓練亦相當重要。要做到舉一反三，融會貫通，切合活學活用的原則。學生能從多角度思考問題，包括投入對方角色和環境、透視事件背後的脈絡和關係等，不但能提升個人品德素養，還能增進書本以外的知識。

學生分享

吳少慧（中六學生）

「我的題目是『牙齒矯正對青少年建立自信成效』，選題時忽略了曾接受、或現接受牙齒矯正的被訪問者難尋的問題。經過同學的一番協助、網上廣發問卷，才能完成調查部分，訪問得來不易！」

曾仕珍（中六學生）

「我的題目是『單親家庭令青少年上網成癮』，結果發現這個假設不能成立，青少年上網只為消磨時間，跟家庭結構無關。過程中最大的得着，是學習到書本以外的分析技巧，並與同學建立更好的關係。」

考評局分析

新高中課程的通識科是其中最受矚目的學科，香港考試及評核局高級經理（評核發展）盧家耀指出，早於1994年的高級及高級補充程度會考，已設有通識科考核，至新高中學制實施後，才變成必修科。有關評核分兩大部分：「卷一：資料回應題」及「卷二：延伸回應題」，兩者佔分分別為50%及30%，以筆試形式作答，考核學生的識別、應用及分析資料、展現創意思維等能力。校本評核則由學校評分，範圍設有6個單元，為個人成長與人際關係、今日香港、現代中國、全球化、公共衞生、能源科技與環境，學生須從3個學習單元中推展新議題或情境，並進行一項獨立專題研究。以東涌天主教中學為例，則選了「個人成長與人際關係」作為獨立專題研究報告。

撰文：湯慕華

攝影：黎劍華