德育及國民教育專責委員會主席李焯芬博士到某電台節目解畫，說新學科並非「單向價值灌輸」或「洗腦」。
他是整個委員會的主席，也許不會有時間處理那麼多東西。既然李博士認為「新課程能理順現有國民教育內容」，又不如看看現在政府免費提供給市民下載的「國民教育」教程的內容是做些甚麼的？
教材除了指導活動細緻清晰之外，更有明確的價值判斷指引，比方說，高中生的教材示例，生活事件教案《本是同根生（我的內地朋友）》，學習活動要求老師要作「中港差異大平反」，老師的教學要旨是「分析中港文化差異和背後原因，以消除中港兩地人對對方的誤解。嘗試從正面的角度看待中港兩地的差異，消除對內地同胞的偏見」、「讓學生反思香港人需要改善和學習內地人之處。」這兩點，已經假設香港人對中國人的印象是「誤解」，要引導學生「從正面角度」了解中國人的財大氣粗或是瘋狂的經濟發展所帶來的影響，請問可以如何獨立思考呢？
初中的教案《我和外國人交談》中就三次提及「正面」這組詞。首先要求學生討論「中國人的特色」的時候，要求老師要提出「正面的性格，助他們欣賞，這些性格的形成與我們的歷史及文化有關」。在家課環節，就要學生在網上尋找文章，要找一些「談及中國人性格及文化（包括衣、食、住、行等）的文章，文章宜中肯及正面。」為甚麼同學要「找中肯及正面」的文章？中肯在大部分香港人的心目中，不是左打五十大板，右打五十大板嗎？為甚麼要中肯，卻又要正面？
這些公開給市民免費下載的文件，我想關心孩子教育的父母，都已自行下載好好閱讀了吧？又怎會不想問李博士，這麼清晰的價值觀導向，不是洗腦教育，是甚麼？
讀\說書人