報道說，大學生要參加補習班，報道指其中一名參加補習的大學生因為商科成績欠佳，每周最少補習三小時。對此，不少大學的發言人都表示無奈或可悲。
可悲？你認為只有大學生在補習嗎？不少大學教授都在補習。
在香港島某家大學的內部電郵中，每隔三兩個月，就會有一些電郵說：「你想寫出高Impact Ratio的論文嗎？如果想，就要聽聽這些寫出高Impact Ratio論文的同事跟你分享經驗！」Impact Ratio是甚麼？簡單而言，就是一個數字，用來衡量大學教授的論文有沒有價值，是考核大學教授有沒有「研究能力」的客觀指標，即是教授的分數。你高分，就是一個有價值的人。另一家新界大學的電郵更好笑，他們自設一個部門「教大學教授如何教書」，而他們的電郵標題是「你想知道如何用教學令你在ＸＸ大學升職嗎？如果想，就要報讀這個由ＸＸ主辦的『以教學令你在ＸＸ大學升職技巧訓練講座』。」
你也許會覺得，同事的分享，不牽涉金錢，也許不算太差。但精神層面上，大學生出盡辦法去考好成績，大學教授想辦法如何證實自己的教學和研究實力，都是滿足建制和外部評核的需要，本質一樣。把所有理應人性化的東西，如有沒有用心教學等等，都簡化成一個數字──你高分就好，低分就是低能。
當大學當局也毫不猶疑叫他們的員工補習，大學生也去補習，值得可悲嗎？活在香港，要可悲的事情，比某些鄰近地方，仍是少得可憐了吧？
讀\說書人