香港出了大禍，教育失陷，禍首之一應是通識科的教導安排出了大問題。回歸以來，去殖民化一直沒有與回歸之路相應配套，這是特區政府的失誤，現在香港教育已淪為政治工具，其中一大缺失是沒有國民教育和被刻意導向的通識教育，如有通識教材以「第三國」來介紹中國，亦有通識內容與CNN、BBC幾乎統一口徑，明明在中華大地上課，教師卻不講國、不講家，只談民主、抗爭及醜化中國，學生當然會被洗腦、被煽動。

教育與文史，對國家及社會來說是非常重要的領域，亦是一個不可丟失的陣地！香港社會具有自由多元法治規則的地方，不該通過教育製造偏見、歧視、對立、狹隘、鼓動犯罪暴力破壞，這完全有違教育的人性道德中立之本質。

通識教育的初衷，是為了培養學生獨立思考和批判性學習，以社會問題為議論物件，觀察分析各種社會現象，探究社會各階層價值觀，人生觀和世界觀。早在十九世紀的西方高校已經開始流行「通識」教學。本港自二○○九年開始，將通識科作為必修科，從此通識進入香港高中校園，三年後成為香港中學文憑試（DSE）的必考科目。

二○一二年香港爆發了反國民教育的運動，當時特區政府有意在香港教科書裏添加中國人認同、科普中國歷史的內容，卻被反對派帶頭反對，特區政府因而擱置了國民教育；二○一四年的佔領行動，香港教育出問題的苗頭已不容忽視。

香港中小學校現有教師約六萬名，當中不乏一些思想較激進的教師，而教協、教師及未經審查的通識教材正是香港不少學生淪為政治工具的罪魁禍首！

據報道，二○一三年，佔領行動發起人之一的港大法律系副教授竟然也作為顧問並編審通識系列教材，部分教材涉及鼓動學生與國旗、國徽、國歌，甚至國語「戰鬥」，不但教唆學生反中反政府，還煽動青少年參與政治活動，不論在資料、詞彙、邏輯上都有着極端性的誤導及扭曲性！這類偏激、有意無意的引導及誤導，過於強調內地負面問題，忽略正面訊息，而且有通識教材以「第三國」來介紹中國，赤裸裸地向心智未成熟的少年灌輸非我國心態。教材任你寫，沒有送審機制，是通識科出軌的一大禍源。

通識科共有六科，其中兩科為「今日香港」及「現代中國」，所謂專科專教，理應由沒有政治立場的歷史學家編審，而非由法律教授編寫，這好比由一個歷史教授負責編寫醫科課程，既不合理，也極荒謬！教師缺乏統一培訓亦是另一隱患。早在推出該科目之初，課程教師也只需要接受超過至少三十五小時（包括六科）的學習即可任教高中通識科，試問六小時一科的培訓能否足以了解歷史及國情！教材與教員的不當，讓教師教授時有非常大的演繹空間，可肆意主觀引導，結果是相當比例學生由於被政治洗腦和思想灌輸從而站位錯誤。

教育就是種樹，種甚麼種子結甚麼果，香港若不改革通識，重組教育，何以撥亂反正！

大學講師 君自在