學校都有點羊群心態，跟着「大局」擔心與別不同，不願標奇立異，認定操行好、肯讀書的學生是好學生，操行差、「讀不成書」的就是搞事學生。校長和老師擔心殺校，最重視校譽，並往往因而迴避學生的問題。不是所有學校都強調以學生為本，在學生來源較少的情況下，學校發展策略可能未能由學生出發，而是由如何保住學校開始。

香港的學校重視老師，但也受老師限制。三三四新學制下容許高中選科多元，鼓勵文中有理、理中有文，但若老師錯配，學校大部分老師都是教理科，選科其實不會多元。

「單一」的最大問題，是只能讓小部分學生有成功感，是只接受某種模樣的學生，只讚賞某種學生「乖」和將來有出息，把未能符合乖模樣的學生邊緣化。每年七萬多學生，經歷着單一的測驗和評核，造就了一小撮能駕馭學制、明白考試竅門的狀元和成功者，但中下游的學生會讀得很吃力，覺得自己沒出息，「甚麼都唔得」，會有很強的無力感。

自我感覺差勁，課程進度又跟不上的學生，容易反叛，容易受誘惑。要減少學生的無力感，加強學生的成功感，學校必須從學生出發，理解他們所需，提供多元的課程供選擇，告訴他們，只要有上進心，不讀數理化也能出人頭地。

香港的學校必須由單一變成多元。正生書院能感動和教好被標籤為「沒出息」的年輕人，正生的成功，說明了多元的學校是多麼重要。