中文老師跟非華語學生同行

半個阿媽的角色

2016年，杜穎琴擔任一間小學的非華語學生的統籌老師，當時是該校首年接收合共10名非華語學生，所以獲得政府額外撥款80萬元支援非華語學生的中文學與教。要教導非華語學生學中文，無論對學校或老師來說，均是挑戰重重，幸得教育局提供相關指導，問題得以局部紓緩。除一般教學工作外，她還要同時兼顧相關行政及製作教材的工作，以達致兩個主要目標：改善非華語學生的中文學與教，以及建立共融校園。

杜老師說：「初時對少數族裔存有一些誤解，以為他們不懂中文但英文不錯。原來這班學生都在香港土生土長，溝通方面沒甚問題，聽得明老師的指示，而他們的父親亦懂得說廣東話，但多數母親卻不懂中文及英文，加上家中子女眾多等原因，未必可以像本港媽媽般支援孩子的學業，如有些孩子把上、下學期的書本及練習簿統統放在書包。這時候，我就要充當半個阿媽的角色，負責檢查他們有否欠交功課、幫他們執拾書包等。」

杜老師為非華語學生開展課後支援班，針對個別學習中文遇到的問題。	杜穎琴曾是中學的中文科老師，後來在小學任職非華語學生的統籌老師，坦言充滿挑戰。	由非華語學生創作的手繪故事書，圖畫用色繽紛。

趣味性教學形式

該10名非華語學生全屬巴基斯坦籍，3男7女分布在小學不同年級及班別。跟他們進行評估後，杜老師發現普遍聆聽及說話能力不差，惟大部分寫作能力較弱，低年級的閱讀能力略遜。因應各人不同需要，杜老師制訂相應的課後支援，其中趣味性是刺激他們學習中文的重要元素。她舉例，教導低年級學習詞彙時，會運用圖畫輔助講解；教導散文、詩詞時，部分涉及一些較抽象的描寫，則會運用一些形象化方法如短片等，幫助理解相關詞彙。

教非華語學生學中文時，運用圖畫等較形象化的方法，有助加強記憶。	杜老師與學生一同歡度巴基斯坦聖誕派對，體驗種族融和。	杜穎琴在書中分享過去任教10位巴基斯坦小學生的親身經歷，值得教育工作者參考。

非華語學生的中文默書多數不合格，跟他們掌握不到合適的溫習方法有關。針對這個問題，杜老師決定提供點讀筆（點讀筆具有點讀、錄音等功能，在圖書上點着不同的位置，便發出相關中文字的讀音）和製作點讀筆記，協助溫習默書。此外，亦安排活動教學，讓學生完成工作紙的任務，如辨別選項、寫感受等，又建議高年級學生使用以時事為主題的中文學習軟件，學習中文之餘，亦可加深對香港的了解。經過一番努力，見到非華語學生的中文表現愈趨進步，信心亦有所提升，她也大感欣慰。

出書總結心得

杜穎琴畢業於香港浸會大學中國語文文學系，之後投身教育界，做過中學教師、教材編輯、小學教師，因任教非華語學生而萌生出書的念頭。她把過去任教10位巴基斯坦小學生的親身經歷，分享在新書《十個小孩的老師——與非華語學生的共融校園生活》中，除與少數族裔學生相處的點滴、文化差異外，還記錄了教授非華語學生中文的寶貴心得。希望有朝一日，這群孩子能夠讀懂全書內容。

撰文：黎雅麗

部分攝影：張錦昌

部分相片：由受訪者提供