中學設立通識課程，本來便不十分恰當，通識課程與小學的常識科一樣，都不是學科，屬於應用專科知識的練習。怎樣教，教學效果如何，端賴有關專科知識有否傳授，和傳授得好不好的結果。通識的內容涉及社會生活的各方面，不局限於政治，涉及的專科知識包括哲學、社會學、政治學、經濟學、心理學、地理、歷史，以及中間科目如哲學思想史、政治經濟學、政治社會學、社會心理學、人文地理等等，其中歷史會是基礎。
在傳統的學制裏，沒有通識，卻有專科如哲學、社會學、經濟學、心理學、政治學、歷史、地理。雖然不全是必修，而屬選修，專科知識應該更為紮實，且教授的過程更系統。捨這些專科不設，尤其是廢除歷史，以通識替代，變成為小學常識科的中學生。但是課程內容空泛，也缺乏相關教材，美其名為校本教育，實質隨意性很大，決定於執教老師的學養道德操守，也決定於有多少現成的教材、參考資料。
即使老師怎樣努力備課，學生缺乏專科知識的訓練，老師也不可能在大學或師訓時兼修眾多的專科，教學的效果難以言好。苟若老師受人唆擺，或過於執迷於一些政治主張，忘卻教師的專業道德操守，通識課便變成洗腦課。可以是政府在洗腦，也可以是別有用心或另有政見者在把學生洗腦。
通識作為必修課，加上社會學等專科的選修課；若不廢除通識課也應有專科知識的教材，讓老師與學生好好學習，以剷除洗腦的機會。