報載，有一位祖母，為要督促一對孫女孫兒做功課，甚且要九歲的孫女凌晨起床溫習。小孩不堪壓力，祖母認為孫女不聽話，竟揮動菜刀相威脅。不料當父親的的士司機通過手機影像監控家中情況，見狀大驚，立即報警，祖母結果被捕。
祖父母溺愛孫兒，或者比父母還甚。我是祖父級的人，當知愛孫感情，也望孫成龍。
不過，像這位為人祖母的如此衝動和鹵莽，揮動菜刀，嚇怕兩代，實在少見。
這裏牽出一個教育問題，值得探討。
香港家長重視選擇名校，更重視考試成績。每年入學考試之際，家長奔波於名校之門，徹夜排隊索取報名表，甚至為進名校區而搬家，也並不少見。香港原並不缺學位，每位學童，都應有中小學的入學學位。但名校名額有限，於是有「打崩頭」的爭奪學位之舉。此事原已司空見慣，不過於今為烈而已。
至於考試的壓力，升中分配、文憑試，都可以決定一個青少年的前途。家長與學童，同受壓力，而且愈來愈甚。
此外，報章輿論，又多宣傳5**「狀元」。大學學位，供不應求，莘莘學子，前程多磨。
中國人社會，重視考試和學歷，本港和內地皆然，這是中國特色。與西方比較，特別是與美國比較，顯見兩種教育制度，頗有距離。數年前美國出現一位華裔的「虎媽」，強迫子女學鋼琴學那樣，在美國喧嚷一時。可見美國教育崇尚自由發展，對強迫兒童少年規範學習大不以為然。
美國教育的自由度太高，也造成公立學校的教學質量下降，並遭受社會上的嚴厲批評。近年來，美國也進行教育改革，加強基礎科目教學。
東方的教育模式，以中國和日本為代表，西方的教育模式，以美國為代表。兩者各有優缺點。東方教育重灌輸和記憶，加上中國文字，並非拼音，只能硬背，不能以拼音讀出。因此，中國文化教育以記憶見長，卻少了啟發引導。
除了文化知識的灌輸，西方教育重視課外活動，適合少年兒童好動個性。中國教育較多困在課室，學童便顯得不太好動和活躍。
東西教育，各有所長，如能取長補短，東西融合，創造新的教育模式，必有利於學童的成長。
現在香港有不少標榜東西融合的國際學校，未知其成績如何。我因退出教育前線多年，已不考察教育模式久矣，因而未敢多作評論。
首先是普及教育問題。第三世界不少落後國家文盲仍多，有待聯合國有關組織關心和解決。中國號稱已普及基礎教育，但各地報告數字「水分」仍多。普及義務教育必須清理若干盲點和提高質量，同時城鄉教育不平衡，發達地區與貧困山區長期缺乏資源投入，教育水平長期滯後，亟需解決。
教育上的「貧富懸殊」，正像社會財富分布懸殊一樣，成為社會上一大問題。
義務教育中又有不少變相收取若干雜費，使不少貧苦家庭不勝負擔，以致學童失學輟學。中國內地，其基礎教育仍存在不少問題。
香港的呢，因為新界東北越境學童眾多，造成若干學位供應問題，成為當前教育界焦點。同時語文水平特別是中文水平低落，也是當前基礎教育突出問題，亟需解決。