直率說，教育當局推行「德育及國民教育」，「德育」單元只是轉移視線包裝，藉此回應反對者：「你是否認為灌輸道德都不對？」但灌輸道德何須獨立成科，學校早會、周會、班主任課，已包含相當成分的德育。
因此，「國民教育」才是課程重頭部分。目的顯而易見，就是要學生認識中國現況，進而接受中國現況。中國現況其中一環是共產黨一黨專政。如何令學生接受此與「人民自主、自決」普世價值不符的現況，將是教師最大的考驗。
可以料想，他們的說辭離不開是共產黨為中國做了很多好事，令絕大部分中國人不再飢餓，令中國由病夫之國變成奧運奪得金牌最多國家，令中國成為洋鬼子不敢欺侮的強國。而且必定強調，中國不能沒有共產黨，沒有共產黨中國便陷入亂局，敵對勢力便有機可乘，因為中國沒有另外一股有實力駕馭局勢的政治力量。
然而，這些觀點單向傳授則可，若任由學生思考反駁，將會令他們接受中國現況，還是增加抗拒疑慮？例如，學生可以質疑，若非共產黨執政六十年，其他政黨執政是否一定無法令中國強盛？採用其他國家模式，每四、五年便由國民以一人一票方式選擇執政黨，中國狀況是否一定比目前遜色？共產黨包攬所有權力獨尊，有實力駕馭局勢的其他政治力量何以抬頭？
鼓勵學生作如此批判思考，是否由專政一黨委任的特區政府推行「國民教育」原意，大家心知肚明。但是，課程一旦展開，出現批判多於接受的效果幾可肯定。而且，老師若對批判得特別尖銳的學生格外關心、刻意輔導，隨時要面對「洗腦」指控。「國民教育」還是不搞也罷！