為何高中通識已教了近三年，但教、學、考三方，以至輿論各界似乎對通識仍未有主流看法。公開考試在即，總要制訂評分準則，要不然便難以評核考生成績，公正客觀地反映他們的能力。然而，通識能力是甚麼？若然英文能力是理解英文和以英文表達自己的能力，數學能力是理解數字和以數字表達自己的能力，通識能力就是理解自己「生活環境」及表達對自己「生活環境」看法的能力。「生活環境」定義廣闊，生活的每個環節都包括在內！
表現稱職的立法會議員，肯定通識能力良好，因為立法會議員監察政府施政的每一範疇，涉及香港所有事務，由財經金融、醫療衞生、法律治安等，無一不需掌握、作出合乎應有水平的判斷，再向政府提問。
醫生議員沒有學過財經金融，銀行家議員沒有學過醫療衞生，但他們一樣需要代表選民去理解這些沒有學過的項目。而且，真正的通識，不會有課程培訓、不會有老師指導，只能靠自己探索尋找、思考分析。
三年高中通識課程非提供「生活環境」所有項目，而是自我教育方法，終生學習的興趣和態度。如何評分？我認為包括對題作答能力，問甚麼便答甚麼，以示懂得所問為何，通識絕非胡扯、雲遊太虛；亦包括用簡單文字鋪陳看法——只要清楚，持贊成或反對看法皆可獲高分，因為測試重點是表達能力，而非表達內容。