今天最後一集，Paul內地英語教學之行：
正當香港學生慣於輕鬆愉快學習（Fun in Learning），而抗拒背誦和操練時，內地的學生卻樂於接受記誦。學習外語，當然興趣重要，但要學得好，一定程度的記誦和練習仍是需要的，內地的學生肯下這苦功，香港的學生卻不太願意，這是令人憂慮的。
而更令我感動的，是他們英語教師的專業發展精神。首先，內地教師的一般課堂管理技巧都很不錯，雖然每班動輒40、50人，但秩序良好；其次，他們的教學方法已經全然不是傳統的Chalk And Talk，相反，用英語教學法的術語來說，他們的教法已經很傳意（Communicative），任務為本（Task-based）和互動（Interactive），他們不再單教文法和詞彙，而是把英語當為中文以外，另一傳情達意的媒介。
內地教師一般對教學效能頗重視，而他們有系統的教研制度，亦令他們對教學能力不斷提升，我主講過的專業發展研討會，參加的無論是教研員或骨幹教師，都充滿學習的熱誠，希望自己的教學精益求精。以我個人經驗來說，甚至是在內地進行教師發展活動，比香港更有滿足感。
這個精神，從他們剛開展的一項研究活動可以反映出來，廣州市教研室現正訂定英語教師標準，嘗試將英語教師應具備的專業知識、技能和態度，巨細無遺的表述出來，作為英語教師的培訓、評核和專業發展的參考，這絕不是簡單的工程，需要很大的魄力，但亦反映他們對英語教學專業化的決心。
今天在內地，英語無論是學與教，都處於快速的上升軌道，香港如果不加把勁，那麼我們連英文的優勢，有一天也可能失去。
（本欄逢周五、六、日見報）
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