萌起這「投入角色」以理解和詮釋某種「大眾」心態的意念，緣起於一齣在網上流傳、有關某幼稚園如何推動「國情教育」的短片。片中校長自豪地講述其「滲透式教學」和「兒童為本」的策略，在推動「國情教育」上相當有效。在「兒童為本」一環中，他們每周會在一次早會中進行升旗禮，播國歌；日常行為如刷牙洗面等表演良好者可入選升旗隊，優異者更可擔任升旗手芸芸。
雖然我未能參透這些跟「兒童為本」有甚麼關係，但重點不在於此，而是在於對這群小孩而言，國旗、國歌、升旗禮、中國是祖國等「概念」，從小植根，已經是個「現實」，不管這個「現實」在他們日後的成長路途中受到多少衝擊，它畢竟已成了一個框框，是他們認知世界的參考基礎（Reference）。
但這些終究是未來的「大眾」，對現在的「大眾」來說，他們的「現實」又是怎樣？以我自己為例，少時只知努力讀書，要考入香港大學，有學位便可找到好工作，賺取安穩的生活；學琴，也是因為要有一技傍身，學業上有甚麼差池仍可有個保險。到大學選科時，也以「把握」和「搵食前途」作準，沒把握的如醫科或工商管理（當年最吃香的學系）不選，哲學或文學從未考慮，排除這些後最終選了法律。除這種「搵食為先」的指導大原則外，做人要奉公守法，不可害人，整體毋須太有成就，生活安穩便可，亦不須太突出。
於當時的我而言，大環境（如英國殖民地、中英談判等）是個「定數」，是管不了的「大圍事」。對於這種「現實」，從未想過要突破，直至它被後來的一些人和事所衝擊。
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