（通識，我意思是……3之3）
通識往往困於一個死位，就是「通識」作為科目及課程名稱，好像DSE有通識科，大學有通識過程。這個是屬於通識的基礎、入門層次，要體現通識的深度層次，就要跳出「通識」二字，直接把通達、融匯等要素植入學習裏面。簡單來說，就是讓教與學進入跨學科模式。
搞了3年的通識課「追蹤粵語」，同時間與法律學院的跨學科合作又告3年了。那是個法律專業證書課程（PCLL），科目叫中文商業法律寫作。錯別字、詞義辨識、語法、病句、歐化句、中港詞匯、書信這些基礎課題很重要，所以我統統不教。我的重點是如何把基礎語文知識應用於：（1）學習公司法律文書寫作，為模擬教育中心製作相關的商業及法律文件；（2）藉法律翻譯，掌握中文字詞、短語、句子以至行文的特點；（3）以及運用中文向大眾解釋容易混淆的法律概念。
眼見很多律師上電視向大眾講解法律概念，當中需要把專業的法律知識大眾化的技巧。適逢我的中文班有個熱愛寫作的法律系一年級生陳芷青（Gaby）。於是我請她就一些容易混淆的法律概念寫篇短文，文章開首以生活例子引入。課堂上，我問那班準律師「分紅」、「分佣」有何分別，討論後便分發Gaby的文章給他們：
「記得年初與任職售貨員的表哥閒談，講到他的工作時：
表：做售貨員都幾好o架，除咗底薪之外成日都有額外錢收。
我：點解嘅？你收嗰啲咩錢嚟o架？
表：吓……咁又唔知喎……總之每銷一件貨就有少少，最近又收咗一筆額外獎勵咁囉。」
原來，通識不僅是科目與科目的互通，不僅是師生的合作，還可以是師兄弟姊妹間的交流。
（本欄逢周五、六、日見報）
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