名家筆陣：資訊科技說教

教育擔當着重要的社會和經濟功能，但教育部門使用資訊科技的程度，還是落後於商業和社會的應用水平。在市場競爭壓力下，只要提升利潤，企業根本沒有其他選擇。

可是，教育界（包括大、中、小學） 不需要面對市場競爭壓力去採用先進科技，而且資金主要來自政府，學校資源調配受制度規管，更難大規模引進利用資訊科技的新教育模式。另外，教師是最前線工作者，他們有否足夠誘因接受新科技培訓及嘗試使用新教學科技？

教育應用層面落後

教育界使用科技，程度遠遠落後於其他行業，現象並非香港獨有。管理顧問公司BCG的數據顯示，美國在一○年投入92億美元在中、小學的資訊科技使用，只佔總開支的1.6%，反映資源投入偏低，當資訊科技不斷進步，教育界在資訊科技的落後程度可能不斷擴大。

BCG指出更嚴重的問題是教育界如何應用資訊科技。現時教育界可能集中使用資訊科技於支援現行教學方法（existing practices）或節省資源，教師的資訊科技培訓可能只集中在應用層面，沒有刺激老師去思考如何利用資訊科技變革教學過程。

BCG認為教育界已不可迴避資訊科技。下一代已在年幼期開始使用資訊科技。當這些兒童習慣利用互聯網接觸資訊，又怎能容忍老師以傳統模式去傳遞資訊？未來教育界會否大規模使用資訊科技極受政策影響。

首先，社會需要企業去設計和推動資訊科技在教育方面的應用，例如政府增加撥款，對推動電子學習將有幫助。

另一方面，如要大力推動資訊科技在教育的應用，政府將要投入大量投資，回報卻是未知數。不過，BCG認為不少資訊科技其實可節省教育開支，當公眾增加認識，社會更容易得到共識，推動資訊科技改革教育。

追求四個理想境界

資訊科技界是尋找和實踐夢想的地方，可將教育推至甚麼理想境界？BCG提出四個可能性：

（一）教育將開放至所有人，不受地域和時間限制。在線教育已成功將學習帶離教室外，美國已有超過一半州政府提供「虛擬中學」（Virtual High Schools）。

（二）傑出老師可為所有學生授課，資訊科技可將這些老師的課堂伸延至所有學校。

（三）提供更適合個人需要的學習經驗。資訊科技可因應學生不同的能力和水平，設計適合的課程內容以及進度。

（四）提供合時和相關的內容。傳統教科書需時修訂，資訊科技則可更快為同學提供最新內容，在科技和科學科目尤其重要。

筆者成長於上世紀六、七十年代，教育為我們這代人提供脫貧機會。今天香港的教育制度是否維持以前的重要社會功能？

在資訊科技一日千里的時代，更需要去思考資訊科技可否拉近不同組別學校的教育效能差距。

馮嘉耀

現為香港中文大學工商管理學院企業經濟教授、中大航空政策研究中心主任，並曾任中文大學經濟研究所所長（商業經濟）及中大商學院企業經濟學碩士課程主任。研究範圍包括國際經濟、中國經濟、香港經濟及航空經濟學等。